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试图找到答案
希腊哲学家是最早谈论音乐对学习影响的人之一。柏拉图认为，音乐科学向人们揭示了他内在的道德品质，并唤醒了学习的欲望。亚里斯多德坚持类似的观点-在他看来，音乐吸引着情感，因此它为接受新知识做好了准备。
许多年后，科学界不仅开始从哲学的角度考虑这个问题。来自日本和英国的研究小组研究了1986年至2019年间50多项关于演奏乐器如何影响思维的研究的结果。在分析过程中，专家们注意到与经验数据解释相关的大量错误，并得出结论学会弹奏乐器并不能提高认知能力。
音乐课专门培养音乐技能-效果不会超出此范围。科学家在著名的“记忆与认知”杂志上发表了他们的研究。反过来，美国科学院的代表指出，演奏乐器有助于发展某些与声音和语音识别相关的大脑功能，但他们也说它不影响认知成分。
这些结论得到了多伦多大学心理学家格伦·谢伦伯格（Glenn Schellenberg）早在2013年。他评估了130名10至12岁小学生的表现。在音乐学校学习的学生实际上成绩更高。但是，谢伦贝格（Schellenberg）还发现，他们的学习成绩与他们弹吉他或钢琴的能力无关。心理学家指出，社会因素起着主要作用。这些小学生的父母收入高，受过教育并特别注意养育，因此孩子们学习得更好。
莫扎特效应
不仅对从事音乐的人进行了类似的研究，而且对那些只喜欢听音乐的人进行了类似的研究。例如，法国医师阿尔弗雷德·托马提斯（Alfred Tomatis）在他的著作《为什么莫扎特？》中 他认为，一定音高的声音有助于大脑的发育，可以使用莫扎特的作品对其进行训练。加利福尼亚大学的三名专家进行了实践证明。他们进行了一个实验-听完D大调448的莫扎特《两钢琴奏鸣曲》并保持沉默后，要求参与者回答智商测试的问题。结果很有趣-受访者在空间思维方面表现出显着提高：提高了8-9分。
科学家的工作导致了“莫扎特效应”一词的诞生。
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你就是你听的
许多专家认为，智力水平和喜欢的音乐类型之间存在联系。几年前，不列颠哥伦比亚大学的一组科学家对来自不同社会类别的1,600多名受访者进行了调查。
他们发现乡村，迪斯科或嘻哈音乐迷的教育程度低于古典，摇滚，流行，布鲁斯或爵士乐迷。但是，有人认为这样的研究没有代表性。他们通常无法解决各种外部因素。
就像在学生表演和音乐课程之间没有被发现的关系的情况下一样，最大的影响不是听特定音乐类型的事实，而是社会因素以及幸福和繁荣的总体水平。尚未真正确定教育与特定类型之间的因果关系。
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