在现代世界中，学生不再局限于老师或他的环境。数字通信技术使他有机会选择在哪里学习什么，在什么环境下发展，在哪些活动中参加。
在这个新的，日益数字化的教育系统中，成功与否不仅取决于学习量如何使一个人适应当前的社会经济结构。成功越来越依赖于不断适应，变化，有效地掌握新活动并获得新的职业素质的能力。
这对教育系统提出了新的，根本不同的要求。在这个世界上，学生有机会选择在哪里，如何，何时何地学习，该系统的任务不是确保每位教特定学科的老师的素质都很高，而是：
- 为学生提供明智选择的工具，
- 具有教育机会的导航技术（考虑到它们与目标，个人素质，学生能力的相关性），
- 评估特定教育过程有效性的可靠方法。
同时，“效率”的概念正在发生变化，具有新的含义。在新的数字现实中，教育的有效性是衡量一个人掌握新活动（解决新类型问题的能力）所花费的资源的一种方法。同时，关键变成了能够根据特定人员的特征，现有技能和知识以及掌握该知识的动机来预测特定人员的效率。
如果教师或掌握一项新活动的形式对某些学生来说可能具有特定的能力，那么就产生了教育解决方案的最大规模的问题，通常伴随着自动化，从而降低了能力持有者与每个学生一起工作的劳动强度。
由于数以百计的教育初创公司和数十个全球教育平台的出现和竞争，这种“数字化变革”部分地是自己发生的。部分地，他们需要大型的协调行动，包括国家，教育机构，可以共同解决为“数字化过渡”打开大门的基本任务：创建有效的数字记录和解释教育事实的方法，以及用于存储，访问和共享这些事实的系统所有市场参与者之间的数据。
这样的方法和系统的创建是对基础数据基础结构开发的投资，否则，将不可能创建创建新的教育现实的关键数字工具。
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